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第十六期全國“思維發(fā)展型課堂”現場成都觀摩會在成都列五中學召開：
為進一步深化中小學課堂教學改革，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，加強思維發(fā)展型課堂的理論和實踐探究，推動思維發(fā)展與學科課堂教學深度融合，北京師范大學教育學部、成都市中學學生思維訓練基地所聯(lián)合舉辦的第十六期全國“思維發(fā)展型課堂”現場(成都)觀摩會在成都列五中學召開。?
成都列五中學貫徹黨和國家的教育方針，注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質和能力。這一切都應該從課堂的建設和改革做起，要通過課堂培養(yǎng)學生的綜合能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維。
成都列五中學牢固樹立“以生為本”的教育思想，以“先做人，后做學問，在做學問中學會做人”和“人人都有舞臺，個個都能精彩”為育人理念，形成了“做人為先，藝體見長，多元出口”的辦學特色。大力推進課堂教學改革，緊緊抓住課堂陣地，改變教學模式，改進教學方法，提高課堂效率，全面推行以思維發(fā)展為目標的“四維五段”課堂教學模式，更加關注學生思維發(fā)展的路徑，幫助學生優(yōu)化思維結構，充分調動學生學習的自主意識、探究意識、合作意識，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
2019年，成都列五中學牽頭組建“成都市思維發(fā)展型學校聯(lián)盟”，聘請相關專家現場指導，開展思維訓練研究。通過采用“同課異構”形式以及說課、講課、議課、專家評課、工作交流等互動方式努力建構以思維發(fā)展為趨向的新型課堂，幫助教師樹立專業(yè)意識，促進學生全面和諧發(fā)展。
近年來，成都市深入貫徹落實國家關于優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現代化、建設教育強國的重大戰(zhàn)略部署，以立德樹人為根本，全面深化教育改革，在推進教育均衡化、現代化、國際化、信息化融合發(fā)展等方面進行了積極探索。
成都列五中學更是積極開展基于核心素養(yǎng)的思維研究，推動體育、音樂、實驗等課堂教學改革，探尋思維融入性、思維發(fā)展型課堂教學模式，為我市深化教學改革、發(fā)展和提升學生的思維能力作出了有益探索。正是列五中學的突出業(yè)績，成都市社科聯(lián)在列五中學建設了“成都市中學學生思維訓練基地”，成為首批獲批12個“成都市哲學社會科學重點研究基地”之一。
在一年多時間的建設實踐中，列五中學重點研究基地建設取得突出成績，吸引了眾多科研骨干參與研究，獲得了諸多縱向資金資助，形成了系列高質量研究成果。
成都列五中學的成功示范，增強了市社科聯(lián)對中小學教育研究基地建設和研究項目規(guī)劃的信心。
今年是思維訓練研究相關成果在中小學付諸實施得到檢驗的第13年，也是思維發(fā)展型學校聯(lián)盟成立的第6年。隨著新高考改革的到來，思維發(fā)展訓練越來越成為中國教育教學改革領域的重點關注內容?？荚嚲筒辉偈呛唵蔚男畔⒃佻F，而是要充分考察學生思維過程，考察創(chuàng)造性思維和批判性思維的質量。
如何把傳統(tǒng)課堂變?yōu)樗季S發(fā)展型課堂？最根本的就是要關注教學改革背后的核心素養(yǎng)。在趙教授看來，核心素養(yǎng)就是國際上“4個C”——交流（communication）、創(chuàng)造力（creativity）、批派性思維（critical）和協(xié)作（cooperation）。
彭玲穎老師發(fā)現，學生自己并沒有真正意識到為什么要抓住人物特點來進行描寫，也不會有效地運用方法。課堂上，彭玲穎老師通過課例設計，讓學生自己發(fā)現問題、解決問題，能夠在今后的寫作中有意識地運用方法技巧凸顯人物特點。
周金渝老師以課本為范例，利用思維圖示、核心思維工具通過深入探究秦朝滅亡的原因幫助學生掌握議論文的因果分析的論證方法，寫出規(guī)范的議論文論證段落。
為改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，激發(fā)學生內在潛能，提升學生自主性，成都列五中學在新中考、新高考改革之際，把握核心素養(yǎng)關鍵，全學科發(fā)力，以知識為載體，將思維發(fā)展貫穿課堂，培養(yǎng)學生全局觀，為學子的長遠發(fā)展注入后勁。
成都列五中學在初一、高一起始年級開設每周一節(jié)的“直接式思維課”，幫助學生們快速精準掌握思維工具；在其他年級開展“融入式思維課”，從多角度全方位訓練“思考的過程”。課堂中，“思維發(fā)展型課堂”有四個要素：源于生活教學的問題情境；能激發(fā)學生認知沖突的體現；思維可視化工具的引導；拓展延伸的“變式”訓練。
課改是一項永遠在路上的教育工程，成都列五中學也將繼續(xù)堅持，加強課堂建設的教育改革之路，不斷完善教育改革工作！
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